《电子产品装配实训》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门基础技能课程，是在《电工电路的测试与设计》、《电子技术》等基础上开设的一门实践课程，对接专业人才培养目标，面向仪表及自动控制系统的安装、调试、维修及维护等工作岗位，培养学生具备一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展能力的职业素质，具备职业综合素质和行动能力能力，为后续《过程控制仪表》等专业核心课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 首先，依据人才培养方案与电子行业标准，系统设计教学内容：从核心电子元器件、典型功能电路出发，使学生掌握电路分析、设计与调试的核心技能；进而融入物联网、嵌入式系统等新兴业态知识，了解电子技术在现代产业中的新应用模式；最终通过综合性项目，完成从电子元器件的识别与测试、焊接技术的掌握与提高、装配工艺到电子产品的故障分析与排除全过程。

 教学形式上，通过智慧职教精品在线开放课程进行直观演示，学生充分进行操作练习。推行校企双元团队授课，汇聚校内教师与行业工程师的优势，拓展学生的技术视野与跨学科知识融合能力，有效提升其对产业前沿技术的理解与追踪能力。建立常态化教学评价机制，持续评估教学内容的前沿性与教学形式的有效性，据此优化课程方案。

 基于OBE成果导向教育理念，构建“科技自强”、“工匠报国”的课程思政价值链。在教学中引入国产芯片、5G通信等领域的技术突破故事，结合科学家与杰出工程师的奋斗事迹，将严谨求实的工匠精神与自主创新的使命意识自然融入技能传授，实现价值塑造与能力培养的有机统一。

 注重传统实训教学与现代信息技术的深度融合，构建“分层递进、课内外联动”的模块化教学模式。改革单一考核方式，强化过程性考核，建立涵盖实验操作、项目报告、团队协作的多维度评价体系。课程紧密对接“中国制造2025”战略与区域电子信息产业发展需求，围绕智能硬件开发、电子设备运维等岗位能力要求，将1+X证书标准、电子设计竞赛内容与创新创业项目融入教学，重构实训项目库。最终，以培养具备扎实技能、创新思维与职业竞争力的高素质复合型技术人才为目标，创新“产学研创”协同机制，初步实现“岗课赛证”综合育人。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.掌握常用电子元器件的性能、主要技术参数、选用方法、识别与检测方法；

A2.掌握焊接材料、焊接工具选用方法、手工焊接工艺操作要点；

A3.了解自动焊接相关知识，掌握表面贴装工艺；

A4.掌握电子产品装配工艺；

A5.掌握电子产品功能调试和故障处理的简单方法。

（二）能力目标

B1.熟练使用常用的电工工具；

B2.熟练识别与检测常用电子元器件；

B3.熟练使用焊接工具进行电路焊接；

B4.能够按照电路原理图正确装配电子产品；

B5.能够根据产品性能指标要求进行产品功能调试及简单故障排除。

（三）素质目标

C1.培养学生分析问题，解决问题的能力；

C2.培养学生沟通能力及团队协作精神；

C3.培养学生6S管理意识及行为习惯的养成；

C4.培养学生的成本意识和质量意识；

C5.培养学生爱岗敬业的职业精神和高度责任心；

C6.培养学生严格执行工作程序、工作规范、设备安全操作规程的安全意识。

（四）思政目标

D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守行业职业道德规范和岗位行为准则；

D2.工匠精神：培育“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工匠精神，杜绝敷衍了事、投机取巧的工作态度；

D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守行业相关法律法规和规章制度，做到依法从业、合规操作；

D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任担当，理解所学专业在国家发展、行业进步中的作用，树立为行业发展和社会建设贡献力量的信念；

D5.家国情怀：结合行业发展历程和国家重大工程案例，激发民族自豪感和爱国热情，培养“强国有我”的使命意识；

D6.创新意识：鼓励突破思维定势，勇于探索新技术、新方法，培养敢为人先、勇于担当的创新精神；

D7.生态文明：树立绿色发展理念，在实践操作中注重节能减排、环境保护，践行生态责任。

五、课程内容和要求

6. 课程考核与评价

遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

本课程建议采用探究式以及项目教学方法，选用线上线下混合式教学组织形式，建议采用信息化教学法、小组协作等教学方法，选用小组合作等学习方法,依托校内智慧职教等精品在线课程资源和教学平台实施教学。

(二)课程思政融入

 构建“工业强国、工匠精神、职业素养” 的课程思政价值链。融入自动化控制行业发展形势与政策，增强学生专业认同和学习动力；结合企业技术专家一线经历与行业工匠事迹，传递严谨规范的职业态度、精益求精的工匠精神；融合企业真实案例与仪表技术创新故事，培养学生“创新创业”意识与问题解决能力；融入工业控制系统安全规程与现场教学，强化学生安全操作意识和职业道德；结合“中国制造2025” 战略下过程控制系统的应用，树立学生科技报国、服务工业发展的职业志向。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

实施本课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化电子技术实训室和相关实训仪器，该课程教学硬件环境基本要求如下表。

3.教学资源基本要求

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

（1）材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、有关职业标准、自动化类国家标准、电气类国家标准、工业过程自动化领域发展前沿及工程人员必备手册资料等。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。