《传感器及检测技术》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门专业核心课程，是在《电工电路的测试与设计》、《工程制图与CAD》、《化工基础及工艺技术》等专业基础课程及认识实习基础上开设的一门理论+实践的课程，对接专业人才培养目标，面向工业仪表及自动检测系统安装、调试、操作、维护，自动化设备销售与售后服务等工作岗位，培养学生具备严谨规范、安全操作、团队协作的职业素质，具备仪表安装、维护、故障判断与排除、检定及销售等核心能力，为后续职业岗位实践及《过程控制仪表》、《过程控制系统及工程》、《集散控制系统》等课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 首先，根据专业人才培养方案、工业检测与自动化领域发展需求及相关教材，结合企业调研结果确定教学内容：从工业仪表核心技术与各类检测设备出发，了解工业自动化领域检测技术的核心赋能价值；然后，掌握工业仪表行业岗位新需求、技术应用新模式及“工学结合”实践新业态；最后，聚焦工业仪表及自动检测系统的安装、调试、维护等实际工作任务，实现理论知识与实践操作的综合集成。

 关于教学形式，理论部分主要通过多媒体、板书、教具演示等课堂授课方式，系统讲解仪表工作原理、技术指标等核心知识；实践部分采用“校内实训+企业跟岗”双场景模式：校内依托实训室开展“教、学、做”一体化教学，以“项目导向”为主线，按企业“仪表维修工”完整工作过程组织小组实训，严格遵循标准规程操作并完成数据处理与结果分析；校外通过企业轮岗实习，采用“任务驱动”模式，由企业兼职教师指导，让学生在真实工作环境中熟悉生产工艺、仪表现场应用及安全规程。此外，采用“专业教师+企业技术专家”联合授课模式，充分发挥校企双方师资优势，最大限度拓宽学生行业视野，推动课程“职业性、实践性、开放性”特色落地，提升学生岗位实操能力与行业适配能力。通过教学评价衡量授课内容是否满足岗位能力需求、教学形式是否达成实践培养目标，并持续完善课程授课方案。

 “基于OBE教学理念”，构建“工业强国”“工匠精神”课程思政价值链，将我国工业自动化仪表领域的技术突破、行业工匠的坚守故事引入课堂；结合企业技术专家的一线实践经历，传递严谨规范的职业态度、精益求精的工匠精神与安全第一的责任意识，促使专业知识与思政教育水乳交融。

 重视传统课堂教学与现代实践教学手段的结合，构筑全方位多视角的教学模式。创新采用“任务导向+项目驱动”的模块化教学模式，改革评价方式，强化过程考核，建立“理论成绩+实训表现+企业评价”多维度考核体系。注重知识传授、素质培养与创新能力提升一体化，为适应新一轮科技革命和产业变革趋势，紧紧围绕国家“中国制造2025”战略和区域产业发展需要，精准对接工业仪表安装、维护、销售等岗位新需求，融入化工仪表维修工职业资格考核、1+X证书、职业技能大赛等内容重构教学内容，以培养具有实践能力、创新意识、职业素养的高素质工业自动化技术技能人才为目标，创新“产学研”协同育人模式，初步实现了“岗课赛证”融通。

四、课程目标

 （一）知识目标

A1. 了解工业自动化领域常见传感器（温度、压力、流量、液位类）及配套检测仪表的分类、结构组成及典型应用场景；

A2. 熟悉典型传感器与检测仪表的工作原理、核心技术指标（精度、量程、响应特性等）及选型适配依据；

A3. 掌握传感器标定、检测仪表校验的基本规程、数据处理方法及校验单规范填写要求；

A4. 能说出常用传感器与检测仪表的常见故障类型、触发原因及基础排查思路；

A5. 能再现传感器与检测仪表安装、接线、调试及日常维护的基本要求与工业安全规范；

A6. 了解传感器与检测仪表关联的 HART 通信协议及智能检测系统的核心组成逻辑。

 （二）能力目标

B1. 精通典型传感器与检测仪表的现场安装流程，能根据工业工况正确完成安装、接线及固定操作；

B2. 善用标定仪器、智能手操器等工具，能按行业标准完成传感器标定与检测仪表校验，并规范填写校验记录；

B3. 精通常用传感器与检测仪表的故障判定方法，能独立完成故障定位、部件更换及功能恢复；

B4. 善用工况分析工具，具备根据现场介质、工艺参数合理选取传感器与检测仪表及参数的应用能力；

B5. 善用行业资源（技术手册、网络平台），具有获取传感器领域新技术、新设备信息的自主学习与实践转化能力；

B6. 精通团队协作方法，能与成员高效沟通、分配任务，共同完成复杂检测系统的搭建与调试实训项目。

 （三）素质目标

C1. 培养学生严谨细致的工作作风，养成按规程操作、数据记录精准的职业习惯；

C2. 培养学生自主学习、主动探索的学习态度，提升传感器与仪表技术难题的分析解决能力；

C3. 培养学生团结协作、高效沟通的团队意识，增强跨环节、跨岗位的协作配合能力；

C4. 培养学生爱岗敬业、踏实肯干的职业素养，树立对工业生产安全高度负责的工作态度；

C5. 培养学生抗压耐磨、勇于攻坚的心理素质，提升适应工业现场复杂环境的职业能力；

C6. 培养学生关注传感器技术发展、勇于尝试智能检测技术的创新意识，增强职业核心竞争力。

 （四）思政目标

D1. 职业道德：树立 “精准传感、守岗尽责” 的职业理念，遵守工业仪表行业 “数据真实、操作合规” 的职业道德规范，将岗位行为与工业生产安全、企业效益紧密绑定；

D2. 工匠精神：培育 “微米必较、数据为据” 的工匠精神，在传感器标定、仪表校验中以 “零误差” 为追求，传承工业仪表领域 “差之毫厘谬以千里” 的职业敬畏，杜绝敷衍投机的工作态度；

D3. 法治意识：增强法治与安全红线意识，自觉遵守《安全生产法》《工业自动化仪表工程施工及质量验收标准》等法规，做到 “依规接线、合规操作”，筑牢工业生产安全防线；

D4. 社会责任：强化 “传感护航工业” 的责任担当，理解传感器作为工业 “神经末梢” 对生产效率、安全保障的核心作用，树立 “以技术服务行业、以专业支撑制造强国” 的信念；

D5. 家国情怀：结合我国高端工业传感器从 “依赖进口” 到 “自主研发” 的突破案例（如航天级压力传感器、国产智能温度变送器），激发民族自豪感，培养 “攻克传感‘卡脖子’技术、助力强国有我” 的使命意识；

D6. 创新意识：鼓励突破传统检测思维，探索传感器在工业 4.0、物联网中的创新应用场景，培养 “敢为人先、勇于试错” 的技术创新精神，主动适配智能检测技术的发展趋势；

D7. 生态文明：树立 “低碳检测、绿色运维” 的发展理念，在传感器安装调试中优先选用节能型设备，维护过程中规范回收废旧元件、减少资源浪费，践行工业生产中的生态保护责任。

五、课程内容和要求

六、课程考核与评价

 遵循 “立德树人、德技并修” 的评价导向，坚持 “知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合” 的原则，全面评价学生的检测技术知识掌握、仪表操作技能水平和职业素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

 本课程建议采用任务驱动、案例教学、小组协作、现场教学等方法，以“理-实一体化教室”为载体，结合校内实训与校外企业跟岗实习的“仿—真”三轮教学组织形式，依托网络教学平台、CAI课件、企业真实视频等资源，实施“教、学、做”一体化教学。学习方法上采用小组合作、自主探究式学习，引导学生通过“资讯—计划—决策—实施—检查—评价”六步法完成实训项目。

(二)课程思政融入

 构建“工业强国、工匠精神、职业素养”的课程思政价值链。融入化工仪表行业发展形势与政策，增强学生专业认同和学习动力；结合企业技术专家一线经历与行业工匠事迹，传递严谨规范的职业态度、精益求精的工匠精神；融合企业真实案例与仪表技术创新故事，培养学生“创新创业”意识与问题解决能力；融入工业生产安全规程与现场教学，强化学生安全操作意识和职业道德；结合“中国制造2025”战略下检测技术的应用，树立学生科技报国、服务工业发展的职业志向。

(三)教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

 校内：配备“理-实一体化教室”（集教学、讨论、实训功能于一体）、仪表实训车间（含弹簧管压力表、差压变送器、智能温度变送器等实训设备）、与教学仪器厂家合作开发的模拟企业真实工况的教学仪器；

 校外：依托锦州石化公司、盘锦和运集团等企业建立实训基地，提供工业仪表现场安装、维护、检定的真实工作场景。

3.教学资源基本要求

 （1）基本教学资源：

 教材：选用或编写体现工作过程导向的教材，内容涵盖典型工作任务、仪表工岗位操作规程、职业资格考证要求，融入企业真实案例、新技术新工艺及大量实践操作内容（如仪表校验流程、故障处理步骤），图文并茂、表达精炼准确；

 实训资料：专业教师与企业技术专家共同开发的校内实训指导书、实训教材、企业工作任务单。

 （2）数字教学资源：

 网络平台资源：将检测仪表教学资源上线至学习通等平台，实现在线测试、作业布置、网上答疑等功能；

 多媒体资源：制作内容丰富、实用性强的PPT课件（含难点重点的图片、动画演示），拍摄企业真实工况的仪表安装与维护视频（配合动画、解说解析技术细节）；

 拓展资源：鼓励学生利用互联网查询先进测量方法和仪表资讯，了解行业发展动向，拓宽知识面。