《集散控制系统》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门专业核心课程，是在《传感器及检测技术》和《过程控制仪表》基础上开设的一门理论+实践的课程，对接专业人才培养目标，面向DCS维护工作岗位，培养学生具备良好的人文素养、科学素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，具备集散控制系统的安装、调试、运行、维护、校验及故障判断的能力，为后续《岗位实习》课程学习奠定基础。同时，将课程思政内容融入课程核心体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

本课程设计紧密对接工业过程自动化技术专业人才培养目标，遵循“以学生为中心、成果为导向”的OBE教育理念，构建基于DCS系统安装、调试、维护全工作过程的课程体系。课程内容设计以典型工业过程控制系统为载体，按照“系统认知→硬件配置→软件组态→系统调试→运行维护”的主线递进展开，突出DCS在流程工业中的核心地位与实际应用。

教学实施采用“虚实结合、分层递进”的模式，理论教学通过多媒体演示、实物展示、工程案例解析等方式，系统讲解DCS系统结构、通信原理、组态方法等核心知识；实践教学依托DCS实训平台、虚拟仿真软件及企业真实场景，通过项目化训练完成从硬件安装、控制站组态、操作站画面制作到系统联调等完整工作过程。同时，推行“教师主导、工程师协同”的双导师授课模式，引入企业技术骨干参与实践教学，实现课堂与岗位的无缝对接。

基于“精控求精，系统报国”的课程思政主线，将国产DCS系统发展历程、自动化领域楷模事迹、典型工程案例等思政元素有机融入各教学环节，培养学生精益求精的工匠精神、严谨务实的工程素养和科技强国的使命担当。

创新构建“课堂—实训—网络”三维联动的教学模式，采用模块化教学组织方式，实施“基础+拓展”的分层教学策略。建立多元化过程考核评价体系，强化对学生系统集成能力、故障诊断能力和工程实践能力的综合评价。紧密对接流程工业智能化升级需求，将1+X证书标准、自动化系统集成赛项要求、行业技术规范等融入教学内容重构，深化“岗课赛证”综合育人机制。通过校企共建实训平台、共编项目案例、共评教学效果，推动“产学研用”深度融合，全面提升学生在工业自动化领域的核心竞争力和可持续发展能力。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.了解集散控制系统的设计思想、发展趋势及体系结构特点；
A2.熟悉DCS控制站与操作站的选型规范及安装要点；
A3.掌握DCS系统功能组成与数据通信的基本原理；
A4.掌握DCS项目流程、组态方法及实时监控操作步骤；
A5.掌握DCS日常维护内容与常见故障处理方法；
A6.了解石化企业管理、安全环保及节能减排的相关知识。

（二）能力目标

B1.能独立完成DCS硬件配置与安装调试；
B2.能熟练进行DCS系统组态、画面制作与用户授权管理；
B3.能独立完成DCS系统的实时监控与调试，并进行故障分析；
B4.能识读控制系统施工图，并准确绘制控制流程图；
B5.善用查阅中英文技术资料的能力，持续提升专业水平；
B6.能分析系统运行故障，并提出合理化改进建议。

（三）素质目标

C1.培养学生严谨细致、认真务实的职业素养；
C2.培养学生安全操作意识和事故预防能力；
C3.培养学生自主学习和知识更新的能力；
C4.培养学生团队协作和沟通协调能力；
C5.培养学生正确的世界观、人生观和价值观；
C6.培养学生良好的政治素养和职业道德品质。

（四）思政目标

D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守控制系统相关的职业道德规范；

D2.工匠精神：培养“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工作态度，杜绝敷衍了事与投机取巧；

D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守工业自动化和安全生产相关法律法规，做到依法从业；

D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任意识，理解DCS技术在产业升级和国家发展中的重要作用；

D5.家国情怀：通过国家重大工业项目案例，激发民族自豪感与“强国有我”的使命意识；

D6.创新意识：鼓励在控制系统设计与优化中勇于探索新方法、新技术，培养创新思维；

D7.生态文明：树立绿色发展理念，在系统设计与运行中贯彻节能减排与环保要求。

5. 课程内容和要求

6. 课程考核与评价

 遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

采用线上线下混合式教学、案例教学、项目驱动、小组协作等教学方法，依托信息化教学平台，强化学生主体地位，提升综合能力。

(二)课程思政融入

构建“中国智造”思政价值链，结合科学家与工程师事迹，传递工匠精神与创新意识，融入安全教育、国防教育、行业规范等内容，实现专业教育与思政育人深度融合。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

实施课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化实训室和相关实训仪器。

3.教学资源基本要求

（1）基本教学资源：

教材、工程手册、案例库、题库、仿真机房等；

（2）数字教学资源：

DCS软件、在线课程等。