《化工基础及工艺技术》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门专业基础课程，是在完成公共基础课程学习基础上开设的一门理论+实践的课程，对接专业人才培养目标，面向化工厂一线操作工作岗位，培养学生具备科学严谨，爱岗敬业 职业素质，具备理论知识及现场操作能力能力，为后续《传感器及检测技术》、《过程控制系统及工程》等课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 根据人才培养方案，并参考智能制造领域及相关教材，课程教学内容首先围绕该领域的核心技术及产品展开，使学生系统掌握智能制造的核心赋能技术；进而引导学生认知行业未来的新服务、新模式与新业态；最终实现对产品与制造系统进行智能集成的综合理解。在授课方式上，理论教学主要依托多媒体、板书与教具等传统课堂形式展开，实践环节则通过认识实习途径实施。同时，采用团队授课模式，充分发挥不同教师的专业特长，有效拓宽学生的知识视野，强化学科交叉能力，提升学生对前沿技术的理解和获取能力。通过持续的教学评价，检验教学内容是否满足学生学习需求、教学形式是否达成良好效果，并以此为依据不断优化课程实施方案。

 基于OBE（成果导向教育）理念，本课程构建了以“中国智造”和“创新型国家”为核心的思政价值链。通过将中国原始创新案例和党史教育融入课堂，结合中国科学家与行业工程师的奋斗经历，向学生传递创新精神与工匠精神，实现专业知识教育与思想政治教育的有机融合。

 为主动应对新一轮科技革命与产业变革趋势，课程紧密对接国家“中国制造2025”战略与区域发展需求，精准匹配产业岗位新要求，将1+X证书标准、职业技能大赛要素融入教学内容重构之中。旨在培养多样化、创新型、具备竞争力的高素质复合型新工科技术技能人才，积极创新“产学研创”融合机制，初步实现了“岗课赛证”综合育人模式，推动人才培养质量持续提升。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.了解不同单元操作的特点、种类及常用设备；

A2.掌握各单元操作及设备的基本原理、应用；

A3.了解化工计算中的一些重要参数的求定方法与查取方法；

A4.掌握单元过程的工艺计算；

A5掌握影响操作参数、产品质量的因素。

（二）能力目标

B1.精通个单元操作及设备知识，善用所学理论知识分析和解决实际生产一般问题

B2.精通识读、绘制单元装置工艺流程简图的方法；

B3.善用化工资料，正确使用工具书、手册及图表；

B4.善用识读仪表控制图的方法、能够识记工艺技术文件；

B5.精通仿真操作及实际装置软件上完成化工单元设备的开车、调节控制和停车操作；

B6.精通判断和处理生产操作中的异常现象、故障及事故隐患的方法；

（三）素质目标

C1.通过理论学习，塑造严谨的职业观念与端正的工作态度。

C2.通过工艺与经济核算，强化节能降耗与成本控制意识。

C3.通过分析与处理故障，培养系统化解决实际问题的素养。

C4.通过规范操作流程，养成科学严谨、求真务实的工作作风。

（四）思政目标

D1.通过讲述中国在智能制造领域的原始创新故事，引导学生树立“科技报国”的理想信念，增强服务“创新型国家”建设的使命感与责任感。

D2.通过分析经典工程案例与行业工程师的奋斗事迹，培养学生追求卓越、精益求精的工匠精神，以及爱岗敬业、无私奉献的职业操守。

D3.通过团队协作完成实践项目与创新任务，塑造学生的集体主义观念与协同攻关的团队意识，深刻理解“中国智造”是集体智慧的结晶。

D4.通过在工艺优化、故障处理中贯彻节能环保要求，培养学生建立绿色发展的工程伦理观，以及注重经济效益与社会效益相统一的责任意识。

D5.通过严谨的理论学习与规范的操作训练，引导学生养成实事求是、科学严谨的工作作风，筑牢在工程实践中坚守诚信与规范的职业道德根基。

五、课程内容和要求

6. 课程考核与评价

 遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

在线上线下混合式教学模式下，教学实施以应用案例为主线展开。案例教学为学生提供了可模仿、借鉴与延伸的具体范例，通过增强师生互动充分贯彻以学生为中心的理念。该策略注重从实际问题导入，有效激发学习兴趣，引导学生有针对性地探索并运用理论知识，从而系统提升其分析及解决实际问题的综合能力。

(二)课程思政融入

构建了在教学过程中，教师通过精心设计的系列教学活动自然融入课程思政元素，在活动结束时结合学生任务完成情况进行集中点评，既总结知识应用要点，又针对其中出现的典型错误展开解析，明确指出现阶段需重点提升的能力与素质目标。例如，通过分析测试结果引导学生逐步提升阅读理解力、观察力与分析判断能力；借助课堂讨论、头脑风暴等互动形式锻炼学生的逻辑思维与语言表达能力；在实践教学环节中着重强化团队协作能力、安全操作意识以及求真务实的工匠精神；同时依托仿真软件和实际装置的操作训练，有效提升学生解决实际工程问题的综合能力，从而实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师在15人左右，其中专职教师12人，来自企业的兼职教师3人。应具备双师素质资格，具有一定的实践经验，教学效果良好，职称和年龄结构合理。。

2.教学硬件环境基本要求

实施课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化实训室和相关实训仪器。

3.教学资源基本要求

（1）基本教学资源：

a化工总控工国家职业技能标准

b企业的单元生产操作规程资料

c校企合作开发的工学结合教材《化工单元操作技术》

d课程相关的图书、期刊资料

（2）数字教学资源：

a多媒体课件、试题库、动画等教学资源

b计算机网络系统、万方数据、超星图书等资源