《电子技术》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门专业基础课程，是在《电工电路的测试与设计》等基础上开设的一门理论+实践的课程，对接专业人才培养目标，面向仪表及自动控制系统的安装、调试、维修及维护等工作岗位，培养学生具备一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展能力的职业素质，具备职业综合素质和行动能力能力，为后续《过程控制仪表》等专业核心课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 首先，依据专业标准与行业需求，以半导体器件、放大电路、数字逻辑系统为核心构建教学内容，使学生掌握电子技术基础理论与关键技术；其次引入智能硬件、物联网、嵌入式系统等新兴应用领域知识，拓展学生对电子技术在现代产业中服务模式与业态创新的认知；最终，通过系统设计与集成项目，培养学生对电子电路与智能系统的综合应用能力。

 在教学方法上，理论教学采用多媒体演示、电路仿真与板书相结合的方式，实践环节则通过实验台操作、电路板设计与企业参观等形式展开。同时推行团队教学，融合不同专业背景教师的优势，拓宽学生跨学科视野，增强前沿技术跟踪与理解能力。通过持续的教学评价，检验教学内容与形式的有效性，不断优化课程设计。

 基于OBE理念，构建“科技报国”“自主创新”为主线的课程思政体系，通过引入我国在芯片设计、通信技术等领域的突破性成就，以及科学家与工程师的奋斗故事，将工匠精神与创新意识融入教学全过程，实现价值引领与知识传授的有机统一。

 注重传统教学与现代信息技术的融合，构建“分层递进、课内外联动”的模块化教学体系，强化过程性评价，建立包括项目报告、技能实操、竞赛成果在内的多维度考核方式。围绕“中国制造2025”与区域电子信息产业发展需求，对接电子装配、电路设计、设备运维等岗位技能，融入1+X证书要求、职业技能大赛标准及创新创业项目，重构课程内容，推进“岗课赛证”综合育人。最终构建“产学研创”融合机制，旨在培养具备扎实技能、创新能力和职业素养的高素质电子类复合型技术人才。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.掌握常用半导体元件结构、符号、主要参数及测试方法；

A2.掌握基本放大电路的组成、分析及功能特点；

A3.掌握各种模拟电子单元电路的组成、分析及功能特点；

A4.了解手工焊接、组装工艺要求；

A5.掌握门电路、时序逻辑电路、波形产生电路及A/D、D/A转换电路的工作原理和应用。

（二）能力目标

B1.精通使用常用电子仪器仪表（万用表、信号发生器、毫伏表等）、设备和工具（电烙铁、镊子、螺丝刀、钳子、钻头、锉刀等）；

B2.精通识别和检测常用电子元器件；

B3.精通分析和初步设计典型模拟电路、数字电路；

B4.精通阅读模拟电路、数字电路电路原理图；

B5.善于依据焊接工艺要求完成手工焊接；

B6.善于完成基本单元电路的测试和小型电子产品的组装、调试及简单电路的故障排除。

（三）素质目标

C1.培养良好的思想素质，正确的人生观、世界观和价值观，爱国守法，忠于职守；

C2.培养良好的职业道德，敬业爱岗，团队合作，诚实守信；

C3.培养良好的人文素质，养成良好的兴趣爱好和终身学习习惯，修身养性，谈吐高雅；

C4.培养自我学习、不断更新知识结构的意识；

C5.培养吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神；

C6.培养环境保护、节能降耗、成本节约、质量、安全等方面的理念和意识。

（四）思政目标

D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守行业职业道德规范和岗位行为准则；

D2.工匠精神：培育“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工匠精神，杜绝敷衍了事、投机取巧的工作态度；

D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守行业相关法律法规和规章制度，做到依法从业、合规操作；

D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任担当，理解所学专业在国家发展、行业进步中的作用，树立为行业发展和社会建设贡献力量的信念；

D5.家国情怀：结合行业发展历程和国家重大工程案例，激发民族自豪感和爱国热情，培养“强国有我”的使命意识；

D6.创新意识：鼓励突破思维定势，勇于探索新技术、新方法，培养敢为人先、勇于担当的创新精神；

D7.生态文明：树立绿色发展理念，在实践操作中注重节能减排、环境保护，践行生态责任。

五、课程内容和要求

6. 课程考核与评价

 遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

本课程建议采用工学结合项目教学方法，选用线上线下混合式教学组织形式，建议采用信息化教学法、小组协作等教学方法，选用小组合作等学习方法,依托校内智慧职教等精品在线课程资源和教学平台实施教学。

(二)课程思政融入

构建了“中国智造”、“创新型国家”的课程思政价值链，结合中国科学家以及行业工程师的经历，将科技创新精神和工匠精神传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。融入产业行业发展形势政策，增强学生的学习动力；融入行业知名工匠事迹，培养学生工匠精神：融合专业创造发明故事，培养学生“创新创业"意识；融入安全教育，提高学生安全意识和防御安全能力，融入国防教学，树立学生科技报国的志向。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

实施本课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化电子技术实训室和相关实训仪器，该课程教学硬件环境基本要求如下表。

3.教学资源基本要求

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

（1）材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、有关职业标准、自动化类国家标准、电气类国家标准、工业过程自动化领域发展前沿及工程人员必备手册资料等。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。