《过程控制系统实训》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业必修的一门专业技能课程，是在《传感器及检测技术》、《过程控制系统及工程》等基础上开设的一门实践的课程，对接专业人才培养目标，面向自动控制系统运维工作岗位，培养学生具备严谨务实的工程素养、精益求精的工匠精神、爱岗敬业的职业操守等职业素质，具备自动控制系统的安装、调试、维修及维护能力，为后续《岗位实习》等课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 首先,根据人才培养方案、智能制造领域及相关教材确定教学内容,从技术和产品出发，了解智能制造领域核心赋能技术；然后，掌握未来该领域新服务、新模式、新业态，最后，对产品、制造系统进行智能集成。关于教学形式，理论部分主要通过多媒体、板书、教具等课堂授课，实践部分主要通过参观、见习等方式进行授课。另外，团队授课模式可发挥教师的特长，最大限度地拓宽学生知识面，推动导论类课程学科交叉能力的培养，提升使学生前沿技术获取能力。通过教学评价，衡量授课内容是否能够满足学生学习要求、教学形式是否可以获得良好的学习效果，并不断完善课程授课方案。

 “基于OBE教学理念”，构建了“中国智造”、“创新型国家”的课程思政价值链，将中国原始创新故事引入课堂，融入党史教育：结合中国科学家以及行业工程师的经历，将创新精神和工匠精神传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。

 重视传统课堂教学与现代教学手段的结合，构筑全方位多视角的教学模式。创新采用了“分层次、课内外相结合”的模块化教学模式，改革评价方式，强化过程考核，建立多维度考核评价体系。注重知识传授、素质培养与创新能力提升与一体。为适应新一轮科技革命和产业变革趋势，紧紧围绕国家“中国制造 2025”战略和区域发展需要，精准对接产业岗位新需求，融入智能制造新技术、1+X证书、职业技能大赛、学科竞赛以及创新创业大赛等重构教学内容，以培养具有多样化、创新型、具备竞争力的高素质复合型新工科高职技能人才为目标，创新“产学研创”模式。初步实现了“岗课赛证”融通。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.掌握DCS控制系统的卡件与网络配置基本知识。

A2.掌握简单控制系统的构成；

A3.掌握串级控制系统的结构；

A4.掌握系统投运及PID参数整定方法；

A5.掌握控制系统性的能指标；

（二）能力目标

B1.精通集散控制系统的配置、监控和调试方法；

B2.精通简单、串级控制系统投运步骤；

B3.善用C2000系统，进行串级控制的系统投运、参数整定及故障处理；

B4.善用C2000系统，进行简单控制的系统投运、参数整定及故障处理；

B5.善用技术资料的查询与处理，能自主学习自控领域的新知识、新技术。

（三）素质目标

C1.通过典型人物和事迹引入，提升学生的思想境界，培养正确的世界观、人生观、价值观，树立良好的职业道德；

C2.通过对DCS系统的配置，培养学生不断更新知识结构的意识和能力；

C3.通过对控制系统的投运，培养学生具备严谨细致、认真务实的职业素质；

C4.通过对控制系统的参数整定，培养学生独立思考，认真钻研，不断创新的意识和能力；

C5.通过常见故障排除，培养学生具备注重事故保护和工作安全的职业规范；

C6.通过小组合作完成任务，培养学生具备合作、沟通、包容、奉献的团队协作能力。

（四）思政目标

D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守过程控制行业职业道德规范和生产岗位行为准则，坚守质量与安全底线；

D2.工匠精神：培育“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工匠精神，在过程控制系统调试、参数优化等实践中，杜绝敷衍了事、投机取巧的工作态度；

D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守过程控制行业相关法律法规和企业规章制度，做到依法从业、合规操作；

D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任担当，理解过程控制技术在化工、能源等领域的核心作用，树立为行业高质量发展和社会建设贡献力量的信念；

D5.家国情怀：结合我国过程控制行业发展历程国家重大工程，激发民族自豪感和爱国热情，培养“强国有我”的使命意识；

D6.创新意识：鼓励突破传统控制思维定势，勇于探索过程控制新技术、新方法，培养敢为人先、勇于担当的创新精神；

D7.生态文明：树立绿色发展理念，在过程控制系统设计、优化中注重节能减排、环保达标，践行“绿水青山就是金山银山”的生态责任。

五、课程内容和要求

6. 课程考核与评价

 遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

本课程建议采用探究式以及项目教学方法，选用线上线下混合式教学组织形式，建议采用信息化教学法、小组协作等教学方法，选用小组合作等学习方法,依托校内学习通等课程资源和教学平台实施教学。

(二)课程思政融入

 构建“工业强国、工匠精神、职业素养” 的课程思政价值链。融入自动化控制行业发展形势与政策，增强学生专业认同和学习动力；结合企业技术专家一线经历与行业工匠事迹，传递严谨规范的职业态度、精益求精的工匠精神；融合企业真实案例与仪表技术创新故事，培养学生“创新创业”意识与问题解决能力；融入工业控制系统安全规程与现场教学，强化学生安全操作意识和职业道德；结合“中国制造2025” 战略下过程控制系统的应用，树立学生科技报国、服务工业发展的职业志向。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

实施本课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化可编程控制实训室和相关实训仪器，该课程教学硬件环境基本要求如下表。

3.教学资源基本要求

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

（1）材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、有关职业标准、自动化类国家标准、电气类国家标准、工业过程自动化领域发展前沿及工程人员必备手册资料等。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。