一、课程基本信息
课程名称 | 专业英语 | 课程编码 | zdzd23017 | ||
建议学时 | 30学时 | 其中实践学时 | 0学时 | 学分 | 2学分 |
适用专业 | 工业过程自动化技术专业 | ||||
课程类型 | 专业基础课□专业核心课专业选修课□专业技能课 | 课程性质 | 理论课理实一体 □集中性实践环节 | ||
先修课程 | 化工基础及工艺技术、传感器及检测技术、过程控制仪表、仪表的安装与维护、可编程控制技术、电机与电器控制基础 | ||||
后续课程 | 过程控制系统及工程、专业综述 | ||||
选用教材 | 《自动化专业英语》（徐存善，机械工业出版社，2017，9787111576242) | ||||
制定人 | 石学勇 | 制定时间 | 2025年12月1日 | ||
审核人 | 吴巍 | 审核时间 | |||
二、课程定位
在工业过程自动化技术专业课程体系中，本课程属于专项能力训练课程，是本专业的重要课程之一。本课程是一门能完成自动控制系统专业英语的读、写、译、并能完成自动化方面的专业英语的专业翻译。本课程主要培养学生掌握一定自动化专业英语词汇量、完成对自动化仪表电气进口设备说明书的准确翻译，阅读自动化专业方面的英文资料。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
三、课程设计思路
首先,根据人才培养方案、工业自动化领域及相关教材确定教学内容,从技术和产品出发，了解工业过程自动化技术核心赋能技术；然后，掌握未来该领域新服务、新模式、新业态，最后，对生产过程、系统安装进行调试运行。关于教学形式主要通过多媒体、板书、教具等课堂授课。另外，团队授课模式可发挥教师的特长，最大限度地拓宽学生知识面，推动导论类课程学科交叉能力的培养，提升使学生前沿技术获取能力。通过教学评价，衡量授课内容是否能够满足学生学习要求、教学形式是否可以获得良好的学习效果，并不断完善课程授课方案。
“基于OBE教学理念”，构建了“中国智造”、“创新型国家”的课程思政价值链，将中国原始创新故事引入课堂，融入党史教育：结合中国科学家以及行业工程师的经历，将创新精神和工匠精神传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。
重视传统课堂教学与现代教学手段的结合，构筑全方位多视角的教学模式。创新采用了“分层次、课内外相结合”的模块化教学模式，改革评价方式，强化过程考核，建立多维度考核评价体系。注重知识传授、素质培养与创新能力提升与一体。为适应新一轮科技革命和产业变革趋势，紧紧围绕国家“中国制造 2025”战略和区域发展需要，精准对接产业岗位新需求，融入智能制造新技术、1+X证书、职业技能大赛、学科竞赛以及创新创业大赛等重构教学内容，以培养具有多样化、创新型、具备竞争力的高素质复合型新工科高职技能人才为目标，创新“产学研创”模式。初步实现了“岗课赛证”融通。
四、课程目标
（一）知识目标
A1.熟悉欧美国家的小型自动化系统的硬件、软件的基本专业词汇
A2.熟悉小型自动化控制系统的构成、运行的工作规程、技术安全，劳动保护和法规等专业词汇
A3.掌握控制系统相关文章、说明书的专业词汇、翻译。
A4.掌握各种常规仪表相关的文章、说明书的专业词汇、翻译。
A5.掌握欧美国家的小型自动化系统的组建、设计、运行的方法英文文献。
A6.掌握英文说明书，英文技术资料、图纸的阅读方法。
（二）能力目标
B1.精通一定词汇量，阅读并翻译英文技术资料图纸；
B2.善用自控系统英文说明书来使用仪器仪表、自控系统等；
B3.精通阅读安装英文说明书并具有对新知识、新技术、新产品的学习能力；
B4.精通独立分析及解决技术方案实现过程中的实际问题；
B5.精通收集、查阅和处理英文技术资料；
B6.精通撰写英文技术报告和进行英文技术介绍。
（三）素质目标
C1.通过阅读英文技术资料图纸等，培养学生具有团队合作的意识以及沟通的能力；
C2.通过背诵典型英文词汇，阅读英语文章，培养学生认真钻研，不断进取的意志品质；
C3.通过翻译现场控制设备及使用，培养学生吃苦耐劳、踏实肯干的工作精神；
C4.通过编制英文技术资料，学习先进的控制系统，锻炼学生的独立思考，不断创新的意识和能力。
（4）思政目标
D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守行业职业道德规范和岗位行为准则；
D2.工匠精神：培育“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工匠精神，杜绝敷衍了事、投机取巧的工作态度；
D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守行业相关法律法规和规章制度，做到依法从业、合规操作；
D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任担当，理解所学专业在国家发展、行业进步中的作用，树立为行业发展和社会建设贡献力量的信念；
D5.家国情怀：结合行业发展历程和国家重大工程案例，激发民族自豪感和爱国热情，培养“强国有我”的使命意识；
D6.创新意识：鼓励突破思维定势，勇于探索新技术、新方法，培养敢为人先、勇于担当的创新精神；
D7.生态文明：树立绿色发展理念，在实践操作中注重节能减排、环境保护，践行生态责任。
五、课程内容和要求
学习情境（章） | 工作任务（节） | 知识点(A) | 技能点(B) | 素质目标(C) | 思政元素(D) | 对应培养规格支撑要点 | 学时 | 备注 |
1.Electrical Networks | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A1 | B1 B2 | C1 | D1 | 素质目标3 知识目标6 能力目标4 | 4 | |
2. The Operational Amplifie | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A2 | B3 | C2 | D2 | 4 | ||
3.The world of control | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A3 A6 | B4 | C3 | D3 | 4 | ||
4.Conventional and Intelligent Control | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A3 | B5 | C4 | D4 | 4 | ||
5.Pressure Measurements | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A4 | B3 | C1 | D5 | 4 | ||
6.Level Measurement | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A4 A6 | B3 B5 | C2 | D6 | 4 | ||
7.Flow Measurements | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A4 A6 | B3 B6 | C3 | D7 | 4 | ||
8.temperature Measurements | 1.生词2.课文3仪表说明书 | A4 A5 | B3 | C4 | D4 | 2 |
课程考核与评价
遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。
评价项目 | 评价方式 | 分值比例 | 评价标准 | |
过程性评价 | 平时评价 | 以出勤、作业、课堂提问的形式进行 | 10% | 出勤没缺一次课减去2分，迟到减0.5分，每次课堂回答问题加1分，完成作业加1分。 |
单元评价 | 完成仪表说明书的翻译 | 10% | 提交仪表说明书的译文，清晰整洁。 | |
期中评价 | 完成课文仪表说明书的翻译、生词量 | 20% | 能够单独完成某个仪表说明书的翻译。 | |
实践评价 | 完成科技文章的翻译 | 10% | 学生独立完成科技文章的翻译。 | |
终结性评价（期末） | 闭卷期末考试 | 50% | 对课程进行总体考核，考试学生对基本词汇短语和专业词汇专业文章翻译的掌握程度 | |
七、课程实施与保障
(一)教学策略
本课程建议采用探究式以及项目教学方法，选用线上线下混合式教学组织形式，建议采用信息化教学法、小组协作等教学方法，选用小组合作等学习方法,依托校内学习通等课程资源和教学平台实施教学。
(二)课程思政融入
构建了“中国智造”、“创新型国家”的课程思政价值链，结合中国科学家以及行业工程师的经历，将科技创新精神和工匠精神传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。融入产业行业发展形势政策，增强学生的学习动力；融入行业知名工匠事迹，培养学生工匠精神,融合专业创造发明故事，培养学生“创新创业”意识;融入安全教育，提高学生安全意识和防御安全能力，融入国防教学，树立学生科技报国的志向。
（三）教学基本条件
1.教学团队基本要求
专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。
a)利用校园网和互联网实现资源共享和信息交流；
b)工艺流程图；
c)机房、实训室；
d)开发课程网站，学生可以通过网络课堂随时随地获取课程学习资源，并可进行师生互动，自我测试，提高自主学习的能力；
e)投影上课使学生对教学内容了解的更直观、清晰。
