《HSE》课程标准

一、课程基本信息

二、课程定位

 本课程是工业过程自动化技术专业选修的一门专业课程，是在《过程控制系统及工程》等基础上开设的一门理论+实践的课程，对接专业人才培养目标，面向仪表及自动控制系统的安装、调试、维修及维护等工作岗位，培养学生具备一定的科学文化水平，良好的人文素养、科学素养、职业道德和创新意识，精益求精的工匠精神，较强的就业创业能力和可持续发展能力的职业素质，具备职业综合素质和行动能力能力，为后续《岗位实习》等课程学习奠定基础的课程。同时，将课程思政内容融入课程核心内容体系，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

三、课程设计思路

 紧密对接安全类专业人才培养方案与炼化行业标准，系统设计教学内容：从辨识生产现场的物理、化学与生物危害因素出发，使学生掌握火灾、爆炸、毒物泄漏等核心风险的识别方法；进而学习运用HAZOP、LOPA、JSA等先进风险分析工具进行系统评估；最终，能够针对典型炼化装置（如常减压、催化裂化）和特殊作业（如动火、受限空间），制定并集成技术、管理与应急相结合的综合风险控制方案。

 关于教学形式，理论部分通过多媒体案例、事故树（FTA）板书、设备模型等课堂授课，清晰阐释原理与法规；实践部分则依托HSE体验馆、应急演练装置等方式，让学生在贴近真实的环境中提升技能。同时，推行由校内教师与企业安全工程师共同参与的团队授课模式，发挥各自在理论基础与实践经验上的特长，拓宽学生的行业视野，强化其对行业前沿规范与最佳实践的理解能力。通过教学评价，持续衡量课程内容与岗位需求的匹配度、教学形式对学生安全技能培养的有效性，并据此动态优化授课方案。

 “基于OBE教学理念”，构建了“生命至上、安全发展”的课程思政价值链。将我国在安全生产领域的法规体系建设、重大事故教训与自主创新的安全技术（如国产SIS系统）案例引入课堂，结合优秀安全工程师坚守红线、精益管理的感人事迹，将敬畏职责、遵章守纪的工匠精神和守护生命的责任意识传递给学生，促使专业知识与职业素养水乳交融。

四、课程目标

（一）知识目标

A1.深刻理解HSE管理体系的核心要素、运行模式（PDCA）及其在炼化企业中的法规要求；

A2.系统掌握炼化生产过程中存在的火灾、爆炸、中毒窒息、化学灼伤、噪声、高温高压等主要危害因素的来源、特性与形成机理；

A3.牢固掌握工作安全分析（JSA）、安全检查表（SCL）、危险与可操作性分析（HAZOP）等主流风险识别与评价方法的基本原理与适用场景；

A4.理解并掌握包括工艺本质安全、设备完整性管理、泄压系统、火灾与气体检测系统、联锁保护等关键工程与技术控制措施；

A5.熟悉应急预案的体系结构、分级响应程序、应急器材的使用方法以及事故上报、疏散、救援等基本流程。

（二）能力目标

B1.能够熟练运用JSA、SCL等方法，对炼化现场装置、设备和各类作业活动（如动火、受限空间）进行系统、全面的危害因素辨识；

B2.能够运用作业条件危险性评价法等，对识别出的危害因素进行风险等级判定和排序，确定优先控制措施；

B3.能够依据风险等级，遵循消除、替代、工程控制、管理控制、个体防护的优先级原则，制定合理、有效的风险控制方案；

B4.能够规范执行安全操作规程，并在应急演练、虚拟仿真或实际场景中，正确、迅速地实施初期火灾扑救、人员救护、泄漏处理等应急响应行动；

B5.能够正确阅读和理解HSE作业计划书、应急预案、安全操作规程等文件，并能规范撰写JSA分析记录、事故/未遂事件报告；

B6.具备在作业前进行有效安全交底（班前会）的能力，并能在团队作业中履行安全督导职责，及时纠正他人的不安全行为。

（三）素质目标

C1.深刻理解安全生产的极端重要性，将保护人的生命安全和健康作为一切工作的根本前提和底线；

C2.在风险识别与控制工作中，养成一丝不苟、精益求精的工作态度，严格遵守法律法规和企业规章制度；

C3.认识到HSE是全员责任，养成主动沟通安全信息、相互提醒、相互监督的团队协作习惯；

C4.能够从系统全局的角度思考风险，养成在任何作业前首先评估风险的习惯，具备前瞻性的风险预判能力；

C5.能够从事故案例和日常工作中反思学习，主动关注行业新法规、新技术，具备持续提升自身HSE管理水平的意识；

C6.在风险控制中充分考虑环境保护，树立并践行“绿色发展”的现代工业伦理观。

（四）思政目标

D1.职业道德：树立“爱岗敬业、诚实守信、精益求精”的职业理念，遵守行业职业道德规范和岗位行为准则；

D2.工匠精神：培育“严谨细致、追求卓越、持之以恒”的工匠精神，杜绝敷衍了事、投机取巧的工作态度；

D3.法治意识：增强法治观念，自觉遵守行业相关法律法规和规章制度，做到依法从业、合规操作；

D4.社会责任：强化“科技报国、服务社会”的责任担当，理解所学专业在国家发展、行业进步中的作用，树立为行业发展和社会建设贡献力量的信念；

D5.家国情怀：结合行业发展历程和国家重大工程案例，激发民族自豪感和爱国热情，培养“强国有我”的使命意识；

D6.创新意识：鼓励突破思维定势，勇于探索新技术、新方法，培养敢为人先、勇于担当的创新精神；

D7.生态文明：树立绿色发展理念，在实践操作中注重节能减排、环境保护，践行生态责任。

五、课程内容和要求

6. 课程考核与评价

 遵循“立德树人、德技并修”的评价导向，坚持“知识评价与技能评价相结合、过程评价与结果评价相结合、定量评价与定性评价相结合、专业评价与思政评价相结合”的原则，全面评价学生的知识掌握、技能水平和思政素养。

七、课程实施与保障

(一)教学策略

本课程建议采用工学结合项目教学方法，选用线上线下混合式教学组织形式，建议采用信息化教学法、小组协作等教学方法，选用小组合作等学习方法,依托校内智慧职教等精品在线课程资源和教学平台实施教学。

(二)课程思政融入

构建了“中国智造”、“创新型国家”的课程思政价值链，结合中国科学家以及行业工程师的经历，将科技创新精神和工匠精神传递给学生，促使专业知识与思政教育水乳交融。融入产业行业发展形势政策，增强学生的学习动力；融入行业知名工匠事迹，培养学生工匠精神：融合专业创造发明故事，培养学生“创新创业"意识；融入安全教育，提高学生安全意识和防御安全能力，融入国防教学，树立学生科技报国的志向。

（三）教学基本条件

1.教学团队基本要求

专职教师8人、兼职教师3人。专任教师中有8人具有硕士学位，兼职教师均具有技师或工程师及以上职称。专职教师中，有3人具有企业工作经历，有7人进驻企业教师访问工作站半年以上，全体人员均长期到企业指导学生实习，6人获得高级考评员资格，“双师”素质教师已达到88%，年龄、职称结构科学、合理。

2.教学硬件环境基本要求

实施本课程教学，校内应具备以下实训条件：多媒体专业教室、教学做一体化术实训室和相关实训仪器，该课程教学硬件环境基本要求如下表。

3.教学资源基本要求

教学资源主要包括能够满足学生专业学习、教师专业教学研究和教学实施所需的教材、图书文献及数字教学资源等。

（1）材选用基本要求

按照国家规定，经过规范程序选用教材，优先选用国家规划教材和国家优秀教材。专业课程教材应体现本行业新技术、新规范、新标准、新形态。

（2）图书文献配备基本要求

图书文献配备能满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要。专业类图书文献主要包括：装备制造行业政策法规、有关职业标准、自动化类国家标准、电气类国家标准、工业过程自动化领域发展前沿及工程人员必备手册资料等。

（3）数字教学资源配置基本要求

建设、配备与本专业有关的音视频素材、教学课件、数字化教学案例库、虚拟仿真软件、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、满足教学。